!שלום
קוראים לי חן שאומן וזו השנה הראשונה שלי בהוראה בכיתה ה במיימונידס. הניסיון שלי בתחום החינוך מתחיל לפני למעלה מעשור כמורה בשירות בצה"ל, וכמורה לחינוך מיוחד בגנים שונים במסגרת משרד החינוך בישראל. סיימתי לימודי תואר B.Ed.בחינוך לגיל הרך, עם התמחות בחינוך בחינוך מיוחד בממכללת סמינר הקיבוצים בתל אביב, ישראל , אני מאמינה, שישנה חשיבות גדולה ליצירת אווירה חיובית, למידה דרך חוויות, ושיתוף התלמידים בהקשר הרחב של הנושא הנלמד. אני מאמינה שלמרות שהעקרונות החינוכיים ושיטות הלימוד חשובים, צריך לזכור שלכל ילד צרכים מיוחדים ואתגרים שונים, כך שאין "נוסחת קסמים" בחינוך אני מצפה לחלוק איתכם את הלמידה והחוויות של כיתת העברית שלנו Shalom!
My name is Chen Shauman. This is my first year teaching the fifth grade at Gindi Maimonides. I have been in the field of education for more than a decade as a teacher during my service in the IDF, and as a Kindergarten Special Education Teacher at various schools under the auspices of the Israel Ministry of Education. I hold a B.Ed. in Early Childhood Education, with a specialization in Special Education from the Kibbutzim College, Tel Aviv, Israel. My approach to education emphasizes the importance of creating a positive atmosphere, learning through experiences, and sharing with students the context of their studies. While I respect and adhere to general principles and themes, I am also very sensitive to, and respectful of, the fact that each student is unique, with unique needs; therefore, no “one size fits all” approach works for me. I look forward to sharing with you all the great fun learning we do in our Ivrit class. |
כיתה ה March 2016
בְכִיתוֹת ה׳ הֵעְסִיקָה אוֹתָנוּ ״דַּעַת הַקָּהָל״ וְעַד כַּמָּה הִיא מַשְׁפִּיעָה עָלֵינוּ וְעַל מַעֲשֵׂינוּ.
הַנּוֹשֵׂא מוּצָג בְּחוֹבֶרֶת ״חֲבֵרִים״ שֶׁהִיא חוֹבֶרֶת הָעֲבוֹדָה וְתָכְנִית הַלִימוּדִים שֶׁלָּנוּ הַשָּׁנָה.
בְּכִתָּה ה׳ אֲנַחְנוּ מִתְמָקְדִים בְּנוֹשְׂאִים חֶבְרָתִיִּים בְּבֵית הַסֵּפֶר וּבַחַיִים בִּכְלָל.
שִׂיחָה – הַתַּלְמִידִים צָפוּ בְּסִרְטוֹן קְצָרְצָר עָל הִתְלַבְּטוּת (קוֹנְפְלִיקְט) שֶׁל תַּלְמִיד, הַאִם לְהִצְטָרֵף לְטִיּוּל שֶׁאֵלָיו לֹא הוּזְמֵנוּ כָּל יַלְדֵי הַכִּיתָה אוֹ לֹא.
לְאַחַר מִכֵּן נֶעֶרְכָה שִׂיחָה עֵרָה עָל דַּעְתּוֹ שֶׁל כָּל תַּלְמִיד וְתָלְמִידָה, הֵם שׂוֹחֲחוּ עָל מַּה הֵם הָיוּ עוֹשִׂים בְּמַצָּב כָּזֶה וְהֵבִּיעוּ דֵּעוֹתֵיהֶם עָל הַחְלָטָתוֹ שֶׁל הַתַּלְמִיד בָּסֶרֶט.
בַּשִּׂיחָה הַתַּלְמִידִים נִתְבָּקְשוּ לִכְלוֹל:
א. אֶת אוֹצָר הָמִילִים שֶׁכְּבָר נִלְמָד
ב. זְמַן הוֹוֶה וְעָבַר בַּפְּעָלִים הַמַּתְאִימִים
ג. תָחְבִּיר מִשְׁפָּט פָּשׁוּט הַכּוֹלֵל שֵׁם גּוּף, פּוֹעָל וְשֵׁם תּוֹאַר
ד. זָכָר, נְקֵבָה, רַבִּים, רַבּוֹת
כְּתִיבָה - הַכִּיתָה חוּלְקָה לְ-3 קְבוּצוֹת, כָּל קְבוּצָה קִיבְּלָה הַתְחָלָה שֶׁל מַחֲזֶה קָטָן עָל מַצָּב חֶבְרָתִי מְסוּיָם. עָל הַקְּבוּצָה הָיָה לְסָייֵם אֶת כְּתִיבַת הַמַּחֲזֶה, לְשׂוֹחֵחַ עָל הָאֶתְגָּר שֶהַמַחֲזֶה מַצִּיג, לְהַצִּיעַ פִּיתְרוֹנוֹת וּלְבַסּוֹף לְחַלֵּק וּלְהִתְאָמֵן בִּקְרִיאַת הַתַּפְקִידִים הַשּׁוֹנִים, וּלְהַצִּיג בִּפְנֵי חַבְרֵיהֶם לָכִּיתָה. הַתַּלְמִידִים נֶהֱנוּ לְהִשְׁתַּמֵּשׁ בְּתָחְפּוֹשׂוֹת הַנִּמְצָאוֹת דֶּרֶךְ קֶבַע בָּכִּיּתָה..
הֲבָנַת הַנִּקְרָא - קָרָאנוּ בְּיַחַד אֶת הָסִיפּוּר ״הַזָּקֵן שֶׁל משֶׁה״ מִתּוֹךְ חוֹבֶרֶת ״חֲבֵרִים״ - אֶת הָסִיפּוּר קָרָאנוּ כְּכִיתָה וְאַחַר כָּךְ עָרַכְנוּ שִׂיחָה בָּכִּיּתָה:
א. הַאִם אֲנַחְנוּ מִתְבַּיְּשִׁים לִפְעָמִים בְּהִתְנַהֲגוּת הוֹרֵינוּ אוֹ בָּאֲנָשִׁים אֲחֵרִים הַקְּרוֹבִים לָּנוּ? וְלָמָה?
ב. אֵיךְ אֲנַחְנוּ מְגִיבִים בְּמַצָּבִים מְבִיכִים?
שֵׁמַע - לָמַדְנוּ שִׁיר בִּשְׂפַת הַסִּימָנִים (וְגַם בְּמִילִים כַּמוּבָן) עָל קַבָּלָה שֶׁל חֲבֵרִים ״שׁוֹנִים״. שֹׁנִי אֵינוֹ דָּבָר לֹא טוֹב אֶלָּא הָהֵיפֵך, לִּהְיוֹת אַחֵר יָכוֹל לִּהְיוֹת מְגֻוָּן, מְעַנְיֵן וּמַעֲשִׁיר.
בְכִיתוֹת ה׳ הֵעְסִיקָה אוֹתָנוּ ״דַּעַת הַקָּהָל״ וְעַד כַּמָּה הִיא מַשְׁפִּיעָה עָלֵינוּ וְעַל מַעֲשֵׂינוּ.
הַנּוֹשֵׂא מוּצָג בְּחוֹבֶרֶת ״חֲבֵרִים״ שֶׁהִיא חוֹבֶרֶת הָעֲבוֹדָה וְתָכְנִית הַלִימוּדִים שֶׁלָּנוּ הַשָּׁנָה.
בְּכִתָּה ה׳ אֲנַחְנוּ מִתְמָקְדִים בְּנוֹשְׂאִים חֶבְרָתִיִּים בְּבֵית הַסֵּפֶר וּבַחַיִים בִּכְלָל.
שִׂיחָה – הַתַּלְמִידִים צָפוּ בְּסִרְטוֹן קְצָרְצָר עָל הִתְלַבְּטוּת (קוֹנְפְלִיקְט) שֶׁל תַּלְמִיד, הַאִם לְהִצְטָרֵף לְטִיּוּל שֶׁאֵלָיו לֹא הוּזְמֵנוּ כָּל יַלְדֵי הַכִּיתָה אוֹ לֹא.
לְאַחַר מִכֵּן נֶעֶרְכָה שִׂיחָה עֵרָה עָל דַּעְתּוֹ שֶׁל כָּל תַּלְמִיד וְתָלְמִידָה, הֵם שׂוֹחֲחוּ עָל מַּה הֵם הָיוּ עוֹשִׂים בְּמַצָּב כָּזֶה וְהֵבִּיעוּ דֵּעוֹתֵיהֶם עָל הַחְלָטָתוֹ שֶׁל הַתַּלְמִיד בָּסֶרֶט.
בַּשִּׂיחָה הַתַּלְמִידִים נִתְבָּקְשוּ לִכְלוֹל:
א. אֶת אוֹצָר הָמִילִים שֶׁכְּבָר נִלְמָד
ב. זְמַן הוֹוֶה וְעָבַר בַּפְּעָלִים הַמַּתְאִימִים
ג. תָחְבִּיר מִשְׁפָּט פָּשׁוּט הַכּוֹלֵל שֵׁם גּוּף, פּוֹעָל וְשֵׁם תּוֹאַר
ד. זָכָר, נְקֵבָה, רַבִּים, רַבּוֹת
כְּתִיבָה - הַכִּיתָה חוּלְקָה לְ-3 קְבוּצוֹת, כָּל קְבוּצָה קִיבְּלָה הַתְחָלָה שֶׁל מַחֲזֶה קָטָן עָל מַצָּב חֶבְרָתִי מְסוּיָם. עָל הַקְּבוּצָה הָיָה לְסָייֵם אֶת כְּתִיבַת הַמַּחֲזֶה, לְשׂוֹחֵחַ עָל הָאֶתְגָּר שֶהַמַחֲזֶה מַצִּיג, לְהַצִּיעַ פִּיתְרוֹנוֹת וּלְבַסּוֹף לְחַלֵּק וּלְהִתְאָמֵן בִּקְרִיאַת הַתַּפְקִידִים הַשּׁוֹנִים, וּלְהַצִּיג בִּפְנֵי חַבְרֵיהֶם לָכִּיתָה. הַתַּלְמִידִים נֶהֱנוּ לְהִשְׁתַּמֵּשׁ בְּתָחְפּוֹשׂוֹת הַנִּמְצָאוֹת דֶּרֶךְ קֶבַע בָּכִּיּתָה..
הֲבָנַת הַנִּקְרָא - קָרָאנוּ בְּיַחַד אֶת הָסִיפּוּר ״הַזָּקֵן שֶׁל משֶׁה״ מִתּוֹךְ חוֹבֶרֶת ״חֲבֵרִים״ - אֶת הָסִיפּוּר קָרָאנוּ כְּכִיתָה וְאַחַר כָּךְ עָרַכְנוּ שִׂיחָה בָּכִּיּתָה:
א. הַאִם אֲנַחְנוּ מִתְבַּיְּשִׁים לִפְעָמִים בְּהִתְנַהֲגוּת הוֹרֵינוּ אוֹ בָּאֲנָשִׁים אֲחֵרִים הַקְּרוֹבִים לָּנוּ? וְלָמָה?
ב. אֵיךְ אֲנַחְנוּ מְגִיבִים בְּמַצָּבִים מְבִיכִים?
שֵׁמַע - לָמַדְנוּ שִׁיר בִּשְׂפַת הַסִּימָנִים (וְגַם בְּמִילִים כַּמוּבָן) עָל קַבָּלָה שֶׁל חֲבֵרִים ״שׁוֹנִים״. שֹׁנִי אֵינוֹ דָּבָר לֹא טוֹב אֶלָּא הָהֵיפֵך, לִּהְיוֹת אַחֵר יָכוֹל לִּהְיוֹת מְגֻוָּן, מְעַנְיֵן וּמַעֲשִׁיר.
Fifth grade studied about personal opinions as well as other people’s opinions and how it affects us and our actions.
This subject is part of our “Chaverim” curriculum for the year.
In fifth grade we focus on social issues in school and in life in general.
Conversation - We watched a short video which presents a dilemma about a student debating whether to join a trip that not everyone else in the class was invited to.
Then we held a very active conversation expressing the opinion of each child. They discussed what they would do in such a situation and expressed their opinions regarding the decision the student in the video made.
The students were asked to include in their conversation:
A. Vocabulary already learned
B. Past and present tense and appropriate verbs
C. Simple sentence syntax including pronoun, verb and adjective
D. Male, female, singular and plural
Writing – The class was divided into 3 groups. Each group received a different scenario. Each group needed to address the issue, discuss the challenges and come up with a solution to the problem. Then each group presented a short play about their scenario using our class’ costumes.
Listening - we learned a song in sign language (and words of course) that discusses accepting others who are different then us and diversity. We learned that being different is often a good thing. It can be interesting and enriching.
Kita ה are learning about Purim.
A healthy Production party as
a culmination for the fruits and
vegetables unit we learned during Sukkot.
Kita ה are rehearsing for the play Dira Lehaskir דירה להשכיר